2019 年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話中指出：“要堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，注重啟發(fā)性教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論?！边@一論述對(duì)講好思政課具有重要意義，尤其對(duì)疫情期間的思政課教學(xué)具有指導(dǎo)意義。而堅(jiān)持問題導(dǎo)向，注重答疑解惑，一個(gè)有效的方式就是采用問題教學(xué)法。

一、什么是問題教學(xué)法？

問題教學(xué)法是重視問題導(dǎo)向和問題意識(shí)的專題教學(xué)，以闡述、解析教材中重難點(diǎn)問題和解開學(xué)生思想困惑為基本方式的教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的思政課課堂教學(xué)以闡述理論為主，將答疑解惑的環(huán)節(jié)作為補(bǔ)充。而在疫情期間，我們要求學(xué)生使用超星學(xué)習(xí)通觀看視頻自主進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，就需要將答疑解惑作為思政課的基本方式和主體部分，貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

二、問題教學(xué)法的問題從何來？

首先，問題教學(xué)法的問題從教材中來。以本學(xué)期開設(shè)的《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》（簡稱《概論》）為例，教材是全國統(tǒng)編教材即馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材。教師上課既要嚴(yán)格遵循教材內(nèi)容，又要根據(jù)學(xué)生的具體情況和個(gè)性化要求，想方設(shè)法將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系。那么在疫情期間的線上教學(xué)，就是將理論轉(zhuǎn)化為問題，將理論體系轉(zhuǎn)化為問題體系。目前的《概論》教材為2018年版，共有十四章，針對(duì)重、難點(diǎn)提煉出各章核心問題（見下表）。

其次，問題教學(xué)法的問題從各章節(jié)疑難中來?！陡耪摗氛n各章節(jié)難易不同，線上問題教學(xué)，教學(xué)授課過程應(yīng)該有的放矢，通俗易懂的部分可以讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，針對(duì)疑難問題進(jìn)行答疑解惑。例如，在第一章“毛澤東思想及其歷史地位”的講授過程中，教師需要解析的疑難問題主要有：馬克思主義中國化的必要性和可能性分別是什么？毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系之間是什么關(guān)系？如何正確評(píng)價(jià)毛澤東、毛澤東思想、毛澤東時(shí)代？習(xí)近平總書記為什么提出“兩個(gè)不能否定”的重要論斷？（如下圖）

最后，問題教學(xué)法的問題從學(xué)生中來。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)利用多種途徑提煉問題。通過超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查學(xué)生感興趣的問題和想解決的困惑。有一些重要問題會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，例如：中國特色社會(huì)主義是不是社會(huì)主義？中國特色社會(huì)主義“特”在何處？中國為什么要進(jìn)行改革開放？為什么有人質(zhì)疑改革開放？等問題。教師還可以通過超星學(xué)習(xí)通的“討論”功能，發(fā)布一些問題讓學(xué)生互相討論，在學(xué)生留言的過程中有意識(shí)的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納具有價(jià)值的問題，提煉出來作為鮮活的原料。除此之外，思政課教師還要及時(shí)、持續(xù)地關(guān)注學(xué)生在課后提出的問題，關(guān)注學(xué)生留言、來訪、微信朋友圈中的問題，并從中搜集、整理、提煉進(jìn)行講授。例如：每個(gè)理論都有他的時(shí)代性，是上一個(gè)理論的發(fā)展與延續(xù)。那最早的理論是否已“過期”？因中美貿(mào)易戰(zhàn)、新冠肺炎，2020年全面建成小康是否會(huì)落空？和平統(tǒng)一概率會(huì)很小嗎？老師，我們?cè)鯓硬潘阕x書？為什么有的書藉慘遭下架？等問題。（如下圖）

三、問題教學(xué)法的教法如何教？

線上思政課問題教學(xué)應(yīng)該遵循供給導(dǎo)向和需求導(dǎo)向相統(tǒng)一，即對(duì)教師提出更高的要求，教師不僅要能夠提煉核心、疑難、實(shí)時(shí)問題，還要充分考慮依照學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生的疑惑作為教學(xué)的重點(diǎn)。

針對(duì)教師提煉核心、疑難、實(shí)時(shí)問題，一要精讀教材內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)概念；二要分析教材內(nèi)容，明晰邏輯結(jié)構(gòu)，分清主次、重點(diǎn)、難點(diǎn)；三要有所取舍，不能照本宣科、平鋪直敘，重其所重，輕其所輕。最后，注重問題意識(shí)，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，圍繞核心問題和疑難問題進(jìn)行有針對(duì)性的答疑解惑。具體來講:

第一，提煉出的核心、疑難、實(shí)時(shí)問題，要?dú)w類作答。例如：“改革開放為什么會(huì)取得偉大成就？”，歸因性問題要深入探析其深層根源；“社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)如何促進(jìn)社會(huì)發(fā)展？”，機(jī)理性問題要細(xì)致尋找其因果聯(lián)系；“管得越少的政府是否就是好政府？”，反思性問題要進(jìn)行辯證的分析而不能一概而論；“如何看待當(dāng)前社會(huì)收入差距加大？”，開放性問題要集思廣益而不能一錘定音。

第二，解析核心、疑難、實(shí)時(shí)問題，不僅要正面回答問題，傳導(dǎo)正確觀點(diǎn)和正確價(jià)值觀，還要批駁社會(huì)上那些有市場、有影響的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和錯(cuò)誤思潮。因此，教師在思政課教學(xué)中不僅應(yīng)該善于“正著講”，更應(yīng)該敢于“對(duì)著講”。

第三，解答核心、疑難、實(shí)時(shí)問題后，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考，力爭在“授之以魚”的基礎(chǔ)上做到“授之以漁”。  

以上，就是疫情期間線上教學(xué)的一些操作、思考和體會(huì)，和各位前輩分享，望交流指正，爭取更大進(jìn)步。