湖南外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院探索“雙素養(yǎng)+雙技能+雙證書(shū)”人才培養(yǎng)模式

發(fā)布時(shí)間：2021-06-01 信息來(lái)源: 《中國(guó)教育報(bào)》2021年6月1日06版

力培養(yǎng)與可持續(xù)發(fā)展，設(shè)計(jì)了“雙素養(yǎng)+雙技能+雙證書(shū)”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)人文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)兼?zhèn)?、語(yǔ)言技能與專(zhuān)業(yè)技能兼通、學(xué)歷證書(shū)與技能等級(jí)證書(shū)兼有的“三雙”高素質(zhì)技術(shù)技能型專(zhuān)門(mén)人才。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐檢驗(yàn)，“三雙”有效提升了課程教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化了教學(xué)組織形式，完善了以學(xué)習(xí)者為中心的專(zhuān)業(yè)、課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

雙素養(yǎng)

人文素養(yǎng)+職業(yè)素養(yǎng)

“雙素養(yǎng)”中的人文素養(yǎng)是指外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在人類(lèi)命運(yùn)共同體理念下，對(duì)世界歷史、中外傳統(tǒng)文化等人文知識(shí)的感知與理解，主要依靠“兩類(lèi)課堂”來(lái)實(shí)現(xiàn)。一是在第一課堂教學(xué)中，增設(shè)世界歷史、中外傳統(tǒng)文化、國(guó)際商務(wù)禮儀等人文類(lèi)課程，注重專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的人文導(dǎo)向，著重從個(gè)性修養(yǎng)、精神品格、家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、價(jià)值取向、科學(xué)精神、法治意識(shí)等方面，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)培育。二是在第二課堂拓展中，將人文素質(zhì)培育納入學(xué)生社團(tuán)建設(shè)、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)和各類(lèi)校園文化活動(dòng)體系。學(xué)校將第一課堂與第二課堂教育有機(jī)銜接，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)培育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。

“雙素養(yǎng)”中的職業(yè)素養(yǎng)是指外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下，對(duì)國(guó)際行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)等職場(chǎng)情況的了解與領(lǐng)會(huì)，主要通過(guò)“兩個(gè)聚焦”來(lái)培育。一是全方位聚焦職業(yè)教育。在課程體系中，將對(duì)學(xué)生職業(yè)理念、專(zhuān)業(yè)度、適應(yīng)性與自信力的培育納入教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)教育的特性與對(duì)接國(guó)際產(chǎn)業(yè)的職業(yè)目標(biāo)、屬性與要求。專(zhuān)業(yè)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中以工匠精神、職業(yè)精神培養(yǎng)為切入點(diǎn)，通過(guò)“任務(wù)對(duì)接、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的方式塑造真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境，促使學(xué)生強(qiáng)化“職業(yè)角色”意識(shí)。實(shí)踐性課程則傾向于聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家、外籍專(zhuān)家承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的職業(yè)素養(yǎng)培育。二是多元化聚焦職業(yè)體驗(yàn)。邀請(qǐng)企業(yè)勞模、行業(yè)工匠進(jìn)校園舉辦講座；深化產(chǎn)教融合，建立各外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，以“準(zhǔn)員工”方式抓牢做實(shí)課程實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)訓(xùn)等工作；讓學(xué)生在濃厚的校企文化融合氛圍中接受職業(yè)道德養(yǎng)成教育，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、思想堅(jiān)定、德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

雙技能

語(yǔ)言技能+專(zhuān)業(yè)技能

“雙技能”中的語(yǔ)言技能是指外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生從入校起，要同時(shí)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、英語(yǔ)和非通用語(yǔ)3門(mén)語(yǔ)言，掌握各語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等語(yǔ)言基本技能，從“三個(gè)側(cè)重”組織開(kāi)展學(xué)生語(yǔ)言技能的系統(tǒng)提升。一是側(cè)重“全程學(xué)訓(xùn)”。所有專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)3年不斷線，學(xué)校組織編寫(xiě)了10個(gè)語(yǔ)種的口語(yǔ)訓(xùn)練教材，為學(xué)生打造各類(lèi)多語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)；利用由20多位外籍專(zhuān)家組成的外教團(tuán)隊(duì)，建立覆蓋各語(yǔ)種的“外語(yǔ)沙龍”，倡導(dǎo)學(xué)生利用課余碎片時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)外語(yǔ)。二是側(cè)重“活動(dòng)引導(dǎo)”。所有大型校園文化活動(dòng)全部采用多語(yǔ)主持、同步翻譯的方式，遴選各專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)積極分子在活動(dòng)中秀能力、展風(fēng)采，以此營(yíng)造濃厚的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。三是側(cè)重“以賽促學(xué)”。組織外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加全國(guó)各級(jí)各類(lèi)語(yǔ)言競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。此外，每年選送優(yōu)秀學(xué)生參加國(guó)外合作高校的學(xué)歷提升、帶薪實(shí)習(xí)和文化交流等活動(dòng)。

“雙技能”中的專(zhuān)業(yè)技能是指外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要掌握國(guó)際貿(mào)易、外貿(mào)單證、跨境電子商務(wù)等專(zhuān)業(yè)技能，主要通過(guò)“兩大途徑”加以培養(yǎng)。第一條途徑是校內(nèi)訓(xùn)練。課堂訓(xùn)練以課堂教學(xué)改革為抓手，堅(jiān)持在教中練、在練中訓(xùn)、在訓(xùn)中學(xué)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)根據(jù)各外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特征，在校內(nèi)建立商務(wù)談判實(shí)訓(xùn)室、同聲傳譯實(shí)訓(xùn)室、國(guó)際商務(wù)業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)室等20多間，根據(jù)真崗實(shí)職的環(huán)境和流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，按照人才培養(yǎng)方案組織校內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)。第二條途徑是校外實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)。每個(gè)專(zhuān)業(yè)建立5—8個(gè)企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，其中必須有1—2個(gè)為湘企出海的規(guī)模企業(yè)。通過(guò)校企共商培養(yǎng)方案、共建指導(dǎo)隊(duì)伍、共管教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮“雙主體”培養(yǎng)作用，使學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)真正做到平臺(tái)扎實(shí)、落實(shí)到位。

雙證書(shū)

學(xué)歷證書(shū)+技能等級(jí)證書(shū)

外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的需求，鼓勵(lì)取得相應(yīng)的國(guó)際資格認(rèn)證，如商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可獲得英國(guó)劍橋國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)資格證書(shū)（BEC）初級(jí)及以上，應(yīng)用日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可獲得日語(yǔ)能力等級(jí)證書(shū)3級(jí)及以上，韓語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)等非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可獲得相應(yīng)語(yǔ)種資格認(rèn)證3級(jí)及以上。根據(jù)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的服務(wù)面向和就業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)其擁有與專(zhuān)業(yè)能力對(duì)應(yīng)、體現(xiàn)跨界融合能力的一個(gè)或多個(gè)技能等級(jí)證書(shū)，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

落實(shí)該項(xiàng)工作主要通過(guò)3個(gè)途徑。一是剛性約束，在學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，明確規(guī)定每個(gè)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)獲取至少一個(gè)技能等級(jí)證書(shū)。二是課證合一，即注重專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的融合，構(gòu)建“技能本位、課證融通”能力遞進(jìn)模塊化課程體系，將行業(yè)認(rèn)可的相關(guān)技能等級(jí)證書(shū)取證納入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，將技能等級(jí)證書(shū)考試大綱與課程教學(xué)大綱有機(jī)銜接。三是系統(tǒng)培訓(xùn)，學(xué)校建立了國(guó)家授權(quán)的職業(yè)技能鑒定中心，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的證書(shū)類(lèi)型，設(shè)計(jì)了有針對(duì)性的取證培訓(xùn)方案和培訓(xùn)課程。

“雙素養(yǎng)+雙技能+雙證書(shū)”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了外語(yǔ)類(lèi)人才復(fù)合型技能和綜合素養(yǎng)的有效提升，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、敬業(yè)精神、創(chuàng)新思維等關(guān)鍵能力。如今，外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“三雙”人才培養(yǎng)理念已融入學(xué)校有關(guān)政策文件制度并有效落實(shí)，應(yīng)用于外語(yǔ)類(lèi)12個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系構(gòu)建，其他非語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)如國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等19個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案也進(jìn)行了不同程度的借鑒和采用，有效實(shí)現(xiàn)了成果轉(zhuǎn)化。

（作者周新云系湖南外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院教授、趙慧敏系湖南外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院副教授。本文為湖南省社科基金外語(yǔ)科研聯(lián)合項(xiàng)目“‘一帶一路’背景下語(yǔ)言類(lèi)‘三雙’人才培養(yǎng)體系研究”[19WLH22]階段性成果之一）