發(fā)布時(shí)間：2021-02-03 信息來源: 《人民政協(xié)報(bào)》2021-02-03期10版

國家主席習(xí)近平在給國際教育信息化大會(huì)的賀信中指出，當(dāng)今世界，科技進(jìn)步日新月異，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)深刻改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式，深刻展示了世界發(fā)展的前景。因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是人類共同面臨的重大課題。要積極推動(dòng)信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展，共同探索教育可持續(xù)發(fā)展之路，共同開創(chuàng)人類更加美好的未來。

突如其來的新冠肺炎疫情就像一場(chǎng)考試，考察、檢測(cè)了多年來教育信息化建設(shè)的成效，促使國內(nèi)外高校、基礎(chǔ)教育階段學(xué)校對(duì)教學(xué)方式變革的思考。線上線下融合式教學(xué)得到廣泛認(rèn)可。這種教學(xué)方式是將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來的一種“線上”+“線下”的教學(xué)，是基于人們對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)反思的基礎(chǔ)上，融合傳統(tǒng)教學(xué)和在線學(xué)習(xí)兩者優(yōu)勢(shì)而提出的。

線上線下學(xué)習(xí)方式各有優(yōu)勢(shì)，也各有劣勢(shì)。只有充分發(fā)揮好線上線下學(xué)習(xí)方式的各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)線上線下學(xué)習(xí)相互支持、相互增值的高效融合，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)，才能更好地適應(yīng)未來教育改革和發(fā)展的大趨勢(shì)。

融合式教學(xué)帶來的變化

第一，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。線上線下融合式教學(xué)中，學(xué)生不是單一地通過課堂學(xué)習(xí)，而是在課外根據(jù)自己學(xué)習(xí)風(fēng)格自定步調(diào)，自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，通過在線分享學(xué)習(xí)成果，并與同伴和教師在線交流，以合作的方式探究深層次問題。學(xué)習(xí)方式具有明顯的自主性、合作性和探究性特征。

第二，改變了教師角色。線上線下融合式教學(xué)中，教師的工作重點(diǎn)不再是講授知識(shí)，而是成為課程學(xué)習(xí)及融合式學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者、支持者、調(diào)控者和評(píng)價(jià)者。

第三，提升了學(xué)生分析解決問題的能力和溝通表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作、批判性思維等綜合素質(zhì)。通過線上與線下、課內(nèi)與課外的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、討論交流等，學(xué)生分析解決問題的能力得到提高，表達(dá)能力、批判性思維得到鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生的高階思維能力。

第四，促進(jìn)了合作型、開放型教師文化的發(fā)展。融合式課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，需要課程小組持續(xù)、民主、廣泛的教學(xué)交流與研討，以最大限度地建立教學(xué)共識(shí)，改變了教師文化的孤立性和封閉性，促進(jìn)教師文化向著合作型、開放型方向發(fā)展。

線上線下融合式教學(xué)面臨的問題

線上線下融合式教學(xué)已成為一種新的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式。如何健全線上線下學(xué)習(xí)的融合？這是每個(gè)學(xué)習(xí)者每個(gè)教育者都要面對(duì)的問題。

融合式教學(xué)的新理念轉(zhuǎn)變。融合式課程與教學(xué)改革既涉及學(xué)習(xí)環(huán)境改變，更是教學(xué)觀念、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式方法的變革，也取決于課程與教學(xué)兩方面的相互促進(jìn)。能否以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，開發(fā)具有前沿性、時(shí)代性，適合學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)課程資源？能否有效發(fā)揮在線學(xué)習(xí)和面對(duì)面學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在深刻變革教學(xué)目標(biāo)、資源、策略方法、評(píng)價(jià)方式等的同時(shí)，運(yùn)用系統(tǒng)化思維將這些要素重新加以組合，全面優(yōu)化教學(xué)過程，形成理念先進(jìn)、行之有效的融合式教學(xué)模式？

學(xué)生能力培養(yǎng)問題。線上線下融合式教學(xué)要徹底改變教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，通過學(xué)習(xí)活動(dòng)的合理化設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。線上線下融合式教學(xué)要能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)。如何在線上線下融合式教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、溝通、合作、問題解決、探究等通識(shí)能力方面的提高和發(fā)展？

對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)問題。立德樹人是教育的根本任務(wù)。在育人過程中，價(jià)值引導(dǎo)是第一位的，是育人的根本。知識(shí)和能力在人的成長過程中都很重要，但更重要的是追求真理、公平、正義，是關(guān)愛他人、社會(huì)、自然等價(jià)值取向以及勇氣、毅力、自信和團(tuán)隊(duì)精神等人格品性。以價(jià)值觀為核心的品性的養(yǎng)成，是教育最重要的內(nèi)容。作為一種新的教學(xué)形態(tài)，線上線下融合式教學(xué)如何更好地實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)？

線上線下的最佳“融合”。線上線下融合式教學(xué)中，面對(duì)面教學(xué)與在線學(xué)習(xí)究竟應(yīng)該以怎樣的方式融合？哪些內(nèi)容更適合面對(duì)面教學(xué)？哪些內(nèi)容更適合在線學(xué)習(xí)？二者怎樣有機(jī)結(jié)合才能取得更好學(xué)習(xí)效果？

融合式課程的再設(shè)計(jì)。融合式課程再設(shè)計(jì)的要素包括，有良好針對(duì)性的課程學(xué)習(xí)大綱/指南設(shè)計(jì)開發(fā)；功能完善的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)選擇；符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知特點(diǎn)資源表達(dá)的有效整合；匯聚自主、合作、探究相結(jié)合學(xué)習(xí)方法的選擇；以成果取向及過程性為主的多元化評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)；為學(xué)習(xí)者提供全面的支持服務(wù)的保障等等。教師能否領(lǐng)悟融合式課程設(shè)計(jì)的內(nèi)在價(jià)值？能否把握虛擬與面對(duì)面學(xué)習(xí)情境的無縫銜接，以促進(jìn)融合式學(xué)習(xí)成為一個(gè)有深度、有效率、有創(chuàng)新的學(xué)習(xí)新形態(tài)？

教師融合式教學(xué)的能力。根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)新型教師的需求，更新教師教學(xué)觀念，教學(xué)由偏重知識(shí)走向知識(shí)、能力與綜合素質(zhì)的統(tǒng)一，包括溝通表達(dá)能力、良好思維品質(zhì)、合作精神、終身學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力等未來教師應(yīng)有的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)課程變革為融合式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師碎片化指導(dǎo)、及時(shí)反饋等，也會(huì)增加教學(xué)投入，也需要合作性、開放性、創(chuàng)新性教師文化的發(fā)展。

對(duì)傳統(tǒng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化的挑戰(zhàn)。融合式教學(xué)可以發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓教學(xué)回到原點(diǎn)，即關(guān)注學(xué)生的學(xué)；可以建構(gòu)線上線下學(xué)習(xí)共同體，營造良好學(xué)習(xí)氛圍；可以提供多元的、泛在的學(xué)習(xí)資源，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，關(guān)注成果導(dǎo)向的過程評(píng)價(jià)與增值評(píng)價(jià)，需要學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)由“被動(dòng)”到“主動(dòng)”，由依賴性學(xué)習(xí)走向自主性學(xué)習(xí)，由接受性學(xué)習(xí)走向探究性學(xué)習(xí)，由統(tǒng)一性學(xué)習(xí)走向個(gè)性化學(xué)習(xí)。因此，融合式教學(xué)，對(duì)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣形成挑戰(zhàn)，特別地，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生和自律能力較弱的學(xué)生形成更大的挑戰(zhàn)。

特殊課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)問題。教學(xué)過程中一些特殊課程的功能和目標(biāo)如何通過線上線下融合式教學(xué)予以實(shí)現(xiàn)？例如課程思政教學(xué)、藝術(shù)課程、實(shí)踐實(shí)務(wù)性課程、實(shí)驗(yàn)課程等。

教學(xué)管理的適應(yīng)。高校傳統(tǒng)行政性教學(xué)管理具有一定的機(jī)械性。實(shí)施融合式教學(xué)，教學(xué)管理需要由劃一性走向彈性管理。需要從課程設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容、課程制作、課程組織、課程認(rèn)證、課程質(zhì)量等方面作出規(guī)定，探索符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的混合式課程資源共建共享運(yùn)營模式與機(jī)制，規(guī)范在線開放課程資源建設(shè)準(zhǔn)入及運(yùn)營。

對(duì)融合式教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)的新要求。從學(xué)習(xí)工具、資源開發(fā)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、系統(tǒng)管理的角度，搭建能夠滿足線上線下、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的融合式學(xué)習(xí)管理平臺(tái)，以滿足學(xué)生對(duì)在線學(xué)習(xí)、在線交流、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等功能的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，滿足教師對(duì)課程發(fā)布、課程管理、專業(yè)發(fā)展及教學(xué)支持等功能的課程教學(xué)需求，滿足管理人員對(duì)注冊(cè)管理、權(quán)限管理、課程認(rèn)證等功能的系統(tǒng)管理平臺(tái)的需求。

（作者：劉仲奎，全國政協(xié)委員，民盟甘肅省委會(huì)副主委，西北師范大學(xué)校長，甘肅省數(shù)學(xué)會(huì)副理事長）