發(fā)布時(shí)間：2021-02-04 信息來(lái)源: 《中國(guó)教育報(bào)》2021年02月04日05版

教育部明確了實(shí)施教學(xué)工作診斷與改進(jìn)的主體是學(xué)校自身，同時(shí)也指出，教學(xué)診改不是一次活動(dòng)，而是作為提高教學(xué)質(zhì)量的一種策略、一個(gè)手段，貫穿學(xué)校教育活動(dòng)始終，覆蓋學(xué)校工作的方方面面。由此可見(jiàn)，教學(xué)診改是一項(xiàng)涉及面廣、業(yè)務(wù)性強(qiáng)、持續(xù)開展，且與先前教學(xué)常規(guī)融為一體的新常態(tài)，因此職業(yè)院校校長(zhǎng)的角色行為至關(guān)重要。

職業(yè)院校校長(zhǎng)應(yīng)是教學(xué)診改的設(shè)計(jì)者。教學(xué)診改作為學(xué)校提升辦學(xué)水平的重要抓手，具有全員參與、全面推進(jìn)、全方位診改的特點(diǎn)。如果沒(méi)有科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，沒(méi)有系統(tǒng)的推進(jìn)方案，沒(méi)有強(qiáng)力的制度保障，不可能達(dá)到預(yù)期。因此要有效實(shí)施教學(xué)診改，必須有一張具有很強(qiáng)的權(quán)威性、專業(yè)性、政策性的線路圖。這張圖繪制的發(fā)起人、實(shí)施人、把關(guān)人都應(yīng)是學(xué)校校長(zhǎng)。只有校長(zhǎng)親自過(guò)問(wèn)、親自操作、親自把關(guān)，才會(huì)引起全校上下的高度重視，才會(huì)把校長(zhǎng)的辦學(xué)思想、治校方略融入其中。

職業(yè)院校校長(zhǎng)應(yīng)是教學(xué)診改的實(shí)踐者。教學(xué)診改的“五縱五橫”策略，擺在首位的就是學(xué)校層面的診改，如學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想、辦學(xué)目標(biāo)、大政方針，這些方面由校長(zhǎng)親自主刀，能起到定標(biāo)、定向的作用，這就是抓大。另外，校長(zhǎng)在微觀層面多指導(dǎo)，多操刀，起到示范和四兩撥千斤的作用，這就是抓小。當(dāng)然，校長(zhǎng)無(wú)論是抓大還是抓小，都要從內(nèi)容節(jié)點(diǎn)、時(shí)間節(jié)點(diǎn)上精挑細(xì)選，通過(guò)校長(zhǎng)的出彩，帶動(dòng)教職工出彩。

職業(yè)院校校長(zhǎng)應(yīng)是教學(xué)診改的指導(dǎo)者。一所好學(xué)校，必須有一個(gè)好校長(zhǎng)。這句話的背后，折射出校長(zhǎng)的人格、思想、能力、行為對(duì)學(xué)校的發(fā)展是多么重要。落實(shí)到具體工作也是一樣，校長(zhǎng)科學(xué)的決策，專業(yè)的指導(dǎo)，會(huì)讓其他管理人員、師生員工心服口服，師生都會(huì)成為校長(zhǎng)的“粉絲”，以其為榜樣砥礪前行。因此，校長(zhǎng)要研修教學(xué)診改業(yè)務(wù)，不僅是校內(nèi)教學(xué)診改的導(dǎo)師，也應(yīng)該是區(qū)域內(nèi)的教學(xué)診改專家。這種影響力、示范效應(yīng)，會(huì)有力激發(fā)學(xué)校內(nèi)生動(dòng)力，有力推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作朝著既定目標(biāo)邁進(jìn)。

職業(yè)院校校長(zhǎng)應(yīng)是教學(xué)診改環(huán)境的營(yíng)造者。教學(xué)診改要在職業(yè)院校茁壯成長(zhǎng)、生根發(fā)芽，必須要有適宜的環(huán)境。學(xué)校能否把教學(xué)診改納入議事日程，融入工作常態(tài)，融入領(lǐng)導(dǎo)、教師、部門的日常工作中，都需要來(lái)自頂層的安排。此外，教學(xué)診改需要的人、財(cái)、物，需要的設(shè)備、技術(shù)，學(xué)校有沒(méi)有計(jì)劃，有沒(méi)有預(yù)算，有沒(méi)有劃撥等，這也需要來(lái)自頂層的安排。

要做好教學(xué)診改工作，校長(zhǎng)除了要扮演好以上四種角色，同時(shí)還必須具有以下四方面品質(zhì)：

一是自我革命的決心。學(xué)校是教學(xué)診改的主體。教學(xué)診改是學(xué)校自身的事，看的是自己的“病”，出的是自己的“丑”，是持續(xù)的自我革命。如果校長(zhǎng)瞻前顧后，遮遮掩掩，缺乏自我革命的決心，教學(xué)診改工作就會(huì)失去應(yīng)有的作用，也診不出病，改不出效果。

二是壯士斷腕的勇氣。學(xué)校的發(fā)展凝聚著校長(zhǎng)的心血，每一項(xiàng)建設(shè)、每一項(xiàng)成績(jī)都有校長(zhǎng)的艱辛。因此，教學(xué)診改診出的病根，也許來(lái)自頂層設(shè)計(jì)，也許來(lái)自校長(zhǎng)親為，這就需要校長(zhǎng)要自我否定，以壯士斷腕的勇氣打破自己的“壇壇罐罐”，勇于走出自我禁錮，以積極的心態(tài)直面問(wèn)題，吐故納新，脫胎換骨。

三是抓鐵有痕的毅力。教學(xué)診改從策略的角度來(lái)說(shuō)，具有長(zhǎng)期性、持續(xù)性；從具體的內(nèi)容或操作點(diǎn)來(lái)說(shuō)，又具有反復(fù)性，診和改在循環(huán)中交替進(jìn)行，才會(huì)達(dá)成螺旋上升的目標(biāo)；從系統(tǒng)的角度來(lái)說(shuō)，具有全局性、復(fù)雜性、系統(tǒng)性。這些都需要校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)全體師生穩(wěn)扎穩(wěn)打，以抓鐵有痕的毅力，把工作做實(shí)。

四是久久為功的恒心。教學(xué)診改作為職業(yè)院校質(zhì)量提升內(nèi)部保障機(jī)制建設(shè)的抓手、策略、工具、方法，需要學(xué)校校長(zhǎng)用恒心和信心，引領(lǐng)全校上下，用細(xì)心和耐心呵護(hù)診改工作。校長(zhǎng)的急功近利、操之過(guò)急，都會(huì)適得其反。

綜上所述，校長(zhǎng)的角色行為和品質(zhì)，影響著學(xué)校其他管理人員的角色定位。學(xué)校班子成員應(yīng)是教學(xué)診改的推動(dòng)者、組織者，學(xué)校中層應(yīng)是教學(xué)診改的中堅(jiān)力量、實(shí)施者。通過(guò)明確的角色定位、科學(xué)的目標(biāo)分配、詳盡的職能分工，編織成教學(xué)診改縱向貫通、橫向聯(lián)系、上下聯(lián)動(dòng)、部門協(xié)同的診改網(wǎng)絡(luò)。

（作者：譚家紅，湖北省秭歸縣職業(yè)教育中心）